viernes, 16 de agosto de 2013

PLAN DE COMPETENCIAS PARA IMPLEMENTAR EN LOS PROGRAMAS DE CLASES



Se presentan los estándares de información establecidos por la Middle States Commission on Higher Education alineados con las destrezas/competencias del modelo Big6.

A partir del esquema del Desarrollo de las Competencias de Información  los estudiantes serán capaces de desarrollar en el proceso docente educativo cada  destreza de información a fin de ejecutar las asignaciones orientadas.


PLAN DE COMPETENCIAS PARA IMPLEMENTAR
EN LOS PROGRAMAS DE CLASES

Escuela:______________________________________

       Clase

 

  

Estándar I. Elaboración de la pregunta de investigación
Un individuo con competencia en el acceso y uso de la información es capaz de determinar el alcance de la información necesitada.

Competencias/Destrezas: Buscar y localizar información


Big 6.  Determinar la información que necesita

Pregunta: ¿Qué información necesito?



Objetivos


Tarea del profesor

Tarea del estudiante

Tarea del Bibliotecario
Lograr que el estudiante identifique
su necesidad de información
Asigne a los estudiantes localizar un recurso sobre un tema determina usando el catálogo o la  Biblioteca
Virtual
Identificar los conceptos que le permitan iniciar el proceso de búsqueda.
Mapa conceptual

Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes en la localización de los recursos que respondan a su pregunta

Asignaciones:
Asigné al estudiante identificar un tema de investigación o cualquier necesidad de información





Estándar II. Acceso a las fuentes
Un individuo competente en el acceso y uso de  la información
es capaz de acceder a la información necesitada de manera efectiva
y eficiente.
Competencias/Destrezas: Busca, localizar y acceder a la información


Big 6  Estrategia de búsqueda de la información

Pregunta: ¿Cómo debo buscar?


Objetivos


Tarea del profesor

Tarea del estudiante

Tarea del Bibliotecario
Determinar las  herramientas de acceso a la información
Asigne a los estudiantes localizar un recurso sobre un tema

El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma, deberá presentar la información en el formato adecuado

Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes a localizar los recursos que respondan a su pregunta

Asignaciones:
Exploración bibliográfica sobre un tema determinado que responda a su especialidad
Y elaborar bibliografías anotadas




Estándar III. Evaluación de las fuentes
 Un individuo competente en el acceso y uso de  la información
es capaz de evaluar críticamente la información y sus fuentes

Competencias/Destrezas: Buscar, Localización,  acceder y evaluar
Las fuentes de  información.


Big 6  Localizar y acceso

Pregunta: ¿Qué obtuve?


Objetivos


Tarea del profesor

Tarea del estudiante

Tarea del Bibliotecario
Evaluar la utilidad de la información
Accedida.

Asigne a los estudiantes localizar un recurso

El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma,

Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes a localizar los recursos que respondan a su pregunta

Asignaciones:
Búsqueda de información en Bases de Batos





Estándar IV. Evaluación del  contenido
Un individuo competente en el acceso y uso de la información es capaz de incorporar a su propia base del conocimiento la información seleccionada
Competencias/Destrezas: Localización ,acceso ,evaluar el contenido
de la información


Big 6  Uso de la información

Pregunta: ¿Qué es lo importante?


Objetivos


Tarea del profesor

Tarea del estudiante

Tarea del Bibliotecario
Aplicar la información
Previa y la nueva en la planificación
Y creación de un producto
Asigne a los estudiantes localizar un recurso



Asignaciones:
 Elaborar una monografía
 Elaborar una bibliografía anotada




Estándar V. Evaluación de las fuentes
Un individuo competente en el acceso y uso de la información es capaz de usar la información efectivamente para realizar un propósito
específico.

Competencias/Destrezas: Acceso y usar la información


Big 6  Síntesis

Pregunta: ¿Cómo encaja la información? ¿ A quién va  dirigida?


Objetivos


Tarea del profesor

Tarea del estudiante

Tarea del Bibliotecario
Extraer, archivar y almacenarla  información y sus fuentes
Asigne a los estudiantes localizar un recurso

El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma, deberá presentar la información en el formato adecuado

Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes

a localizar los recursos que respondan a su pregunta
Asignaciones:





Estándar VI.
Un individuo competente en el acceso y uso de la información es capaz de entender los aspectos económicos, legales y sociales concominantes  al uso de la información ética y legalmente.

Competencias/Destrezas:


Big 6  Evaluación

Pregunta: ¿Y entonces, que aprendí?


Objetivos


Tarea del profesor

Tarea del estudiante

Tarea del Bibliotecario
Entender los aspectos
Económico, legales y sociales tanto del uso de la información como de la tecnología.

Asigne a los estudiantes

El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma, deberá presentar la información en el formato adecuado

Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes

a localizar los recursos que respondan a su pregunta
Asignaciones:
Trabajo de investigación



Aplicación del Modelo Big6
Responsabilidad del Docente

En este modelo el sujeto central es el estudiante, pero el docente tiene una importante tarea de la cual depende el éxito o fracaso de los trabajos de investigación:
a) Debe presentar a sus estudiantes sugerencias o líneas de investigación donde efectivamente se encuentren problemas en el manejo de la información.
b) Debe ofrecer un modelo eficiente, coherente y exhaustivo para manejar la información.
c) Debe colaborar con sus estudiantes entregando pistas respecto de cómo solucionar los problemas en el manejo de la información, este rol es, además, compartido con el bibliotecario (especialista en conservación y archivo de información).
En clases, el Modelo Big6 puede aplicarse a partir del siguiente ejemplo secuencial:
I Definir cuál es el problema.
II Definir cómo se debe buscar la información.
III Clasificar lo encontrado.
IV Seleccionar (de lo clasificado) lo que importa y sirve.
V Ensamblar la información teniendo presente dos variables: el producto y a quién va dirigido.
VI Evaluar el proceso y el producto y reflexionar respecto de lo aprendido (Meta-cognición).