FIN DEL BLOG COMPETENCIAS DE INFORMACIÓN EN LA UCB
Ya terminé mi labor en la Universidad Central de Bayamón.
Planteé mi renuncia por decisión personal, pero ninguna decisión se toma de la nada, tiene sus causas y antecedentes. No creo deba reflejarlas aquí, usted puede conocer al respecto en http://es.netlog.com/lidiae2008/blog/blogid=3337826
Este blog tenía su enlace en la página web del CRAAI, de pronto al acceder desde ésta al blog, encuentro el mensaje, en construcción, lo que motivo le preguntara a la Sra Annette, directora del CRAAI.
Entonces me leyó un email de la directora de RH, donde tiene la osadía de opinar sobre el blog, refiere que en éste existían fotos y contenido no académico, es de risa, no se opina, de lo que no se sabe.
Le sería mejor se capacite en su especialidad, pues con un bachiller, le falta mucho para el mejor desempeño en su actividad , con ello evitaría los tantos problemas que viene propiciando en la facultad y personal administrativo.
Sra. inmiscuirse en campos que no es el suyo, denota falta de ética profesional, y mucho más sin hacer las sugerencias o consultas al autor del blog. La alianza para el desarrollo ético recién organizada en la universidad, deberá velar por estas actuaciones de carácter antiético.
Qué ironía, las instituciones que tienen falta de ética organizan alianzas.
Espero muchas voces se alcen y opinen, aúnque sé, que en el país de la libertad de expresión ,viven amordazados por las consecuencias que les puede traer en lo laboral, más ahora que están sujetos a contratos laborales por un año, lo siento.
viernes, 14 de septiembre de 2012
viernes, 7 de septiembre de 2012
BÚSQUEDAS EN BASES DE DATOS
Taller impartido 7 de Septiembre del 2012 a 18 estudiantes de Biología Profesora Dinorah Jimñenez
Hoy con mi renuncia, concluyo mi trabajo de Competencias de Información iniciado el 29 de Noviembre del 2010; el mismo implicó la elaboración de los módulos instrucionales para incluir en la página web del CRAAI, la elaboración de los documentos normativos que institucionalizara el Programa de Competencias y su Integración al Currículo, la elaboración del la Política, Plan de Avalúo, Cronograma de Integración y muchos otros documenos.
No se ha trabajado de forma colaborati va en la integración de las competencias a los planes de estudio. La Facultad, según las orientaciones que se le han impartido, estan integrando a los prontuarios, de manera independiente las mismas. No se han seguido los pasos definidos en el programa de competencias institucional para el proceso de integración, ni se ha capacitado a la facultad para tal objetivo..aspectos que contemplan los documenstos de la Middle States Association
Cuando me inicie la Universidad Central de Bayamón los estudiantes solicitaban a Vidalina Román, la auxiliar de información, el libro por el tamaño y color, para ella no existía el catálogo, mucho menos para los estudiantes.
Por lo anterior desplegamos una amplia labor en la difusión de las herramientas de búsqueda automatizada: el catálogo online y la Biblioteca Virtual, así como en la instrucción a estudiantes y facultad en el uso de éstas. No obstante aún hay estudiantes de tercer y cuarto año que no conocen la existencia de las mismas, cuestión lógica, pues no se trabajaba en la instrucción el desarrollo de las habilidades para la búsqueda de la información de forma automatizada.
En los cuestionaros que aplicamos pre conferencia o talleres muchos estudiantes señalan no han utilizado las mismas para sus trabajos científicos o asignaciones, cuestión entendible dado que a los estudiantes de nuevo ingreso no se les explicaba la actividad de la biblioteca y su impacto en la docencia.
Por otro lado desconocen como hacer las citas y referencias en estilo APA, la profesora, solicitó se les imparta una conferencia con ese tema.
Queda mucho por hacer, confiemos que a las puertas de la visita de la Comisión de Acreditación de la MSCH encuentren el personal capacitado para continuar la labor que inicié en la UCB.
jueves, 6 de septiembre de 2012
El CRAAI Y SU IMPACTO EN LA DOCENCIA
Conferencia impartida a estudiantes del Colegio de Artes Liberales y Humanidades
al curso de Desarrollo y Éxito Estudiantil (DEE-101) para estudiantes de nuevo ingreso
viernes, 24 de agosto de 2012
viernes, 17 de agosto de 2012
Taller búsqueda de información en Bases de Datos
Impartimos el taller a 16 estudiantes del Programa de Trabajo Social
TSOC-316
Profesora Waleska Rivera
Los estudiantes debían realizar una asignación sobre los conceptos básicos utilizados en Bienestar Social, para ello realizarán la búsqueda de información en las Bases de Datos disponibles en la
Biblioteca Virtual de la UCB, por tal motivo impartimos el taller, a fin de que los estudiantes tengan los conocimientos requeridos.
Aplicamos el cuestionario de evaluación del adiestramiento así como los cuestionarios para medir el conocimiento pre y post taller.
jueves, 9 de agosto de 2012
Conferencia impartida a estudiantes del Colegio de Artes Liberales y Humanidades
Conferencia sobre Centro Recursos de Apoyo al Aprendizaje y la Investigaciones y su impacto en la actividad académica.
Se impartió a 57 estudiantes del curso Desarrollo y Éxito Estudiantil (DEE-101)
En el intercambio con los estudiantes conocimos no tienen experiencia en la búsqueda de
información mediante en catálogos online y bibliotecas Virtuales,
por lo anterior se les ofrecerá talleres para la búsqueda de la información utilizando la tecnología.
martes, 3 de julio de 2012
jueves, 28 de junio de 2012
Encuesta
COMPETENCIAS/DESTREZAS DE INFORMACION
En este link http://es.surveymonkey.com/MySurveys.aspx
http://www.surveymonkey.com/s/TL7S5CZ
Encuestas diseñadas para recoger información de los estudiantes y facultad con el propósito
de mejorar los ofrecimientos de intrucción, los servicios, así como para medir el conocimiento
de los estudiantes en algunos aspectos informacionales.Quienes participan contribuyen al mejoramiento de nuestra gestíon en función del proceso de enseñanza aprendizaje de la Institución.
Su tiempo para llenar la encuesta no excede los cinco minutos.
Le anticipamos nuestro agradecimiento por su participación.
Las encuesta serán enviadas a los participantes en la medida que se desarrolle cada etapa de evaluación.
En este link http://es.surveymonkey.com/MySurveys.aspx
http://www.surveymonkey.com/s/TL7S5CZ
Encuestas diseñadas para recoger información de los estudiantes y facultad con el propósito
de mejorar los ofrecimientos de intrucción, los servicios, así como para medir el conocimiento
de los estudiantes en algunos aspectos informacionales.Quienes participan contribuyen al mejoramiento de nuestra gestíon en función del proceso de enseñanza aprendizaje de la Institución.
Su tiempo para llenar la encuesta no excede los cinco minutos.
Le anticipamos nuestro agradecimiento por su participación.
Las encuesta serán enviadas a los participantes en la medida que se desarrolle cada etapa de evaluación.
viernes, 8 de junio de 2012
CONFERENCIAS IMPARTIDAS AL CURSO DE VERANO IDEAL
CENTRO DE RECURSOS Y APOYO AL APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/DESTREZAS DE INFORMACION
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Además ofrecimos la conferencia la "Actividad Científica en la Universidad".
Conocimos en el intercambio con los estudiantes que en sus High School no tenían Bibliotecas Virtuales y no conocen de Catálogo Automatizado.
Aplicamos el cuestionario de evaluación de las confencias recibidas.
Conocimos en el intercambio con los estudiantes que en sus High School no tenían Bibliotecas Virtuales y no conocen de Catálogo Automatizado.
Aplicamos el cuestionario de evaluación de las confencias recibidas.
jueves, 10 de mayo de 2012
19 de Enero del 2012
Universidad Central de
Bayamón
Centro de Recursos de
Apoyo al Aprendizaje
Cronograma para el desarrollo de la
Alfabetización Informacional
Fase I (2010 - 2011)
1.
Conceptualización
1.1.
Elaboración de la documentación
2. Divulgación
2.1. Presentar el Programa en la Primera
Jornada Educativa
(Agosto, 2011).
2.2. Incluir la documentación en página
web del CRAI para
divulgar todo lo relacionado con
las competencias. (2012)
2.3. Reuniones con Decana Académica,
Directores de Facultad
para abordar la integración de
las competencias en los
currículos. (2012)
2.4. Seleccionar los cursos en los que
se integrarán las
Competencias.
Fase II (2012 - 2013)
1. Adiestramiento
de los profesores
2. Implantación a
nivel sub-graduado (determinar colegios y cursos)
3. Avalúo
Fase III (2014 -
2016)
1. Adiestramiento
de los profesores
2. Implantación a
nivel graduado
3. Avalúo
miércoles, 9 de mayo de 2012
Modalidades del desarrollo de las Competencias de Información en las Bibliotecas Académicas en Puerto Rico
Consultar en http://www.linkedin.com/osview/canvas?_ch_page_id=1&_ch_panel_id=1&_ch_app_id=48122330&_applicationId=1200&_ownerId=50233529&osUrlHash=V-pU&trk=hb_side_apps
Link del Directorio de las Bibliotecas consultadas http://www.icp.gobierno.pr/bge/directorios/privadas.htm
Esta ponencia fue elaborada para presentarla al Congreso de Información.
Por razones ajenas a nuestra voluntad no asistimos.
Anexo email recibido de Alejandro Uribe
alejouribet@gmail.com en nombre de Alejandro Uribe Tirado (auribe@bibliotecologia.udea.edu.co) | |
| Enviado: | miércoles, 09 de mayo de 2012 03:15:29 p.m. |
| Para: | LIDIA ESTHER GONZALEZ (lidiae2008@hotmail.com) |
Hola Lidia Esther: Lamentamos mucho que no pudieras estar finalmente en el Congreso de INFO. No obstante, veo que en tu blog has subido un texto relacionado con tu trabajo y el análisis de ALFIN-DESTREINFO en Puerto Rico. Me parece un texto valioso y que el que no hayas podido estar, no implica que no sea importante que se conozca tu trabajo. Por tanto, lo he incluido ya en el wiki de ALFIN /Iberoamérica en la sescción de Puerto Rico. No lo he incluido en la parte de ponencias, pues finalmente no estuvo en INFO y por ello no se pudo divulgar junto alas otras ponencias, pero sí como un artículo en un medio digital como tu blog. http://alfiniberoamerica.wikispaces.com/Puerto+Rico Pensando en los lectores que lo consulten, quería hacerte la recomendación respectuosa de adicionar a ese post del blog con el artículo la bibliografía que has tenido en cuenta, o los links de las bibliotecas universitarias de Puerto Rico que analizas, para que quede más completo y sirva de referencias. Espero tu pronta respuesta. Cordial saludo.
Alejandro Uribe Tirado Candidato Doctorado en Documentación Científica Universidad de Granada Docente / Investigador - Escuela Interamericana de Bibliotecología Grupo de Investigación "Información, Conocimiento y Sociedad" Sublíneas ALFIN, TIC, E-learning y Gestión del Conocimiento Universidad de Antioquia Medellín-Colombia *** auribe@bibliotecologia.udea.edu.co auribe@correo.ugr.es
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Alfabetización Informacional/Iberoam
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Hola Lidia: Ante tu inquietud te indico que al momento de realizar ese análisis no tenía conocimiento tu trabajo adelantado en ese artículo-ponencia específico, el cual conocí tiempo después (hacia abril de 2012) para INFO Cuba, que desafortunadamente por los inconvenientes que me compartiste no pudiste hacerlo oficial, pero desde ese momento lo he tenido en cuenta en mis referencias de ALFIN en Puerto Rico en el blog, wiki y demás.
El artículo salió varios meses después de mi análisis y en un número atrasado (de 2011), y a ese momento no tenía referencias de ese trabajo en específico, que sabes que he valorado: http://competenciasdestrezasdeinformacin.blogspot.com/2012_05_01_archive.html y tenía solo las referencias de lo publicado anteriormente en la misma revista Simbiosis.
Espero quede aclarado el asunto, pues en ningún momento hubo mala intensión o desconocimiento de tu labor hasta el momento desde la Universidad Central de Bayamón, que según ví en el blog, ya no es tu lugar trabajo, al cual renunciaste.
Atento a tu respuesta. Cordial saludo.
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Alfabetización
Informacional en algunas Universidades Puertorriqueñas (enero 2012).
Universidades:
Universidad de
Puerto Rico de Cayey, UPR de Bayamón, UPR en Río Piedra, UPR de Utuado, UPR de
Humacao, Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, Escuela de
Arquitectura de la UPR, Universidad Católica Sagrado Corazón, Universidad Carlos Albizu de San Juan, la
Universidad Central de Bayamón.
1. Universidad Carlos Albizu
Programa
2010
2. Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico
Programa
2005
3. Universidad de
Puerto Rico de Cayey
En el
mes de diciembre de 2005 se
iniciaron los trabajos formales en esta dirección y se crea el Programa de
Destrezas de Información.
4. Universidad de Puerto Rico en Bayamón
Proyecto Piloto 2006
Integración
de las competencias en información e investigación y el avalúo del aprendizaje
estudiantil: Proyecto Piloto Universidad de Puerto Rico en Bayamón
5. Universidad de Puerto Rico de Humacao
Proyecto piloto 2002
Transformación
del Programa de Instrucción Bibliográfica a un Programa de Destrezas de
Información en la Universidad de Puerto Rico en Humacao. http://ojs.uprrp.edu/index.php/simbiosis/article/viewFile/61/35
6. Universidad de Puerto Rico en Carolina en abril de 2004
fue reclutado un bibliotecario
La
integración de la información y habilidades tecnológicas para el currículo de
Inglés: La experiencia de la Universidad de Puerto Rico en Carolina (2004) http://ojs.uprrp.edu/index.php/simbiosis/article/viewFile/62/36
7. Universidad de Puerto Rico en Utuado
El
Programa de Destrezas de Información (PDI) del Centro de Recursos para el
Aprendizaje (CRA)
Desarrollo
de Competencias independiente
8. Escuela de Arquitectura de la UPR-PR (2010-2015).
Plan de
acción para la integración de las competencias de información.
9. Universidad del Sagrado Corazón
Proyecto
para la Integración de las Competencias de Información al Currículo, 2006.
10. Universidad Central de Bayamón
Programa
de Competencias, Política y Plan de Avalúo, 2011
11. Universidad de Puerto Rico-Río Piedras
Proyecto de
Integración de Competencias de Información
al Currículo (PICIC) 2008. Es una iniciativa académica desarrollada por la Facultad de Administración de Empresas del Recinto de Río Piedras para respaldar el proceso de acreditación de la Association to Advance Collegiate Schools of Business. (AACSB), Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET) y American Institute of Certified Public Accountants (AICPA).
al Currículo (PICIC) 2008. Es una iniciativa académica desarrollada por la Facultad de Administración de Empresas del Recinto de Río Piedras para respaldar el proceso de acreditación de la Association to Advance Collegiate Schools of Business. (AACSB), Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET) y American Institute of Certified Public Accountants (AICPA).
12. Universidad de Puerto Rico-Río Piedras.
Facultad de Educación
La
generalidad de las bibliotecas académicas en Puerto Rico ofrecen instrucciones a los
usuarios independientes no integrada a los programas de estudios.
Algunas
han elaborado programas de competencias de información dada las sugerencias de la Comisión Educación Superior de aplicar la integración de la alfabetización informacional en el plan de estudio (MSCHE) . Para lo anterior varias Universidaddes han contratado un bibliotecario para brindar especial
atención al desarrollo de las competencias de información en las Bibliotecas
Académicas.
jueves, 3 de mayo de 2012
Modalidades del
desarrollo de las Competencias de
Información en las Bibliotecas
Académicas en Puerto Rico
Prof.
MSE. Lidia Esther González Medina
C. d.
Ed. (en
progreso) 2011-2015
Bibliotecaria Profesional
Encargada de las Competencias de Información
Centro de Recursos y Apoyo al Aprendizaje y las Investigaciones
Bibliotecaria Profesional
Encargada de las Competencias de Información
Centro de Recursos y Apoyo al Aprendizaje y las Investigaciones
La
Alfabetización Informacional demanda una transformación a fin de cumplir con
los requisitos que exigen las agencias acreditadoras como la Middle States
Commission for Higher Education (MSHE)cuyos lineamientos promueven acciones educativas centradas en el aprendizaje de
las destrezas integradas a los programas de estudios. Por lo anterior es
fundamental incorporar las Competencias de Información en los programas académicos,
en forma colaborativa con la dirección institucional y con ello preparar a los estudiantes en el uso y manejo de la
información y de la nueva tecnología, lo
que permita desarrollar individuos capacitados que puedan apropiarse del
conocimiento que se genera en sus áreas
del saber y estén capacitados para los
cambios continuos y dinámicos del conocimiento y así enfrentar los nuevos retos
de la sociedad, manifestándose como profesionales competentes y exitosos.
Con
el objetivo de abordar
el tema de las modalidades que se emplean para impartir las competencias de información en las
Bibliotecas Académicas en Puerto Rico y lo
que se ha logrado con tal
propósito, se consultó cincuenta y nueve páginas web de los Centros de
Recursos de Información así como la literatura relevante al tema.
Las
Bibliotecas Académicas impactadas por la nueva tecnología están adoptando una
estructura, adaptadas a las nuevas necesidades de las Universidades y se están transforman en Centros de Recursos de Apoyo al Aprendizaje y
la Investigación (CRAI). Los CRAI integran diversos servicios bibliotecarios
presenciales y virtuales que tienen como propósito el apoyo del proceso de
enseñanza aprendizaje que desarrollan
las Universidades, por lo que juega un papel
influyente en los procesos del conocimiento.
El papel de la formación y la
alfabetización informacional continúa creciendo en las bibliotecas
universitarias, los bibliotecarios se enfrentan a la necesidad de desarrollar
un conjunto de habilidades enfocadas a enseñar de forma más eficaz en los
programas de competencias de información, destaca Association of College and
Research Librareis (2007).
Cada
vez más las instituciones educativas, especialmente las de Educación Superior,
están tomando conciencia de la importancia de asegurar a sus estudiantes, una
formación en Alfabetización en Información como condición, para lograr éxito
tanto en su etapa de estudiante como en su futuro profesional (Prado, 2009).
Las Universidades son las instituciones que
forman los futuros profesionales en las diversas ramas del saber, mediante programas de
enseñanza integrales que propician la consulta de la información
disponible en los Centros de Recursos de Información para complementar el
proceso docente educativo e investigativo en las mismas. Los estudiantes
necesitan desarrollar habilidades que le permitan reconocer cuándo necesitan
información, dónde y cómo localizar, evaluar y utilizar efectivamente la
información recuperada en las asignaciones, en sus estudios, investigaciones,
tesis de grado y en ampliar su acervo cultural; convirtiéndose en personas
capaces de aprender durante toda la vida.
En
la actualidad el desarrollo de las competencias de información en las
Bibliotecas Académicas en Puerto Rico se
desarrolla en tres modalidades, estas son:
v Independiente,
por el órgano informativo, no integradas al diseño curricular en un programa
institucional, realizándose de manera grupal o individual, no de forma sistemática, sino
aisladamente, en dependencia de la necesidad del estudiante y de la disponibilidad y capacidad del bibliotecario.
v A
través de la página web del Centro de
Recursos de Información donde se
presentan algunos módulos instrucionales.
v Integradas al currículo académico en forma colaborativa
con la dirección institucional.
El
desarrollo de las destrezas de información no se deben delimitar al ámbito de
la biblioteca, donde los bibliotecarios instruyen a los estudiantes en el
acceso a los recursos a través del catálogo, bases de datos, meta-buscadores y
buscadores, deberá hacerse extensivo a
los programas de estudio de los
diferentes colegios, los diversos elementos de está deben ser enseñados
y evaluados a través del currículo.
Por
lo anterior, las Instituciones Universitarias deberán elaborar Programas de
Competencias a partir de las directrices que
establece Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación
(ACRL) para el desarrollo de habilidades en el manejo de la información
por parte de estudiantes y profesores.
Los
programas incluirán: introducción, competencias medulares de alfabetización,
características del programa, misión, visión, metas, planificación, impacto
social, recursos humanos, duración de programa, servicios que ofrece el
programa, presupuesto, articulación con el currículo, componentes en el
desarrollo e implementación y evaluación entre otras. Además elaborarán la
Política para el desarrollo de las Competencias, así como el Plan de Avalúo y
creará un Comité de Competencias, responsabilizado con la elaboración de todos
los documentos para el desarrollo e
implementación de las Competencias de Información.
La
documentación permitirá institucionalizar
las Competencias de Información en las diversas
modalidades, enfocándose
hacia la integración en los
programas de estudios.
La
gran mayoría de la Universidades realizan
el desarrollo de las Competencias/Destrezas a través de programas independientes que
impactan a individuos o grupos; mediante el desarrollo de
conferencias de diversos temas, además
de la inclusión de módulos y conferencias sobre destrezas en las páginas
web, muy pocas Universidades han
desarrollado Programas Integrales de Desarrollo de Competencias.
Se
observa una combinación de modalidades para el desarrollo de la
Alfabetización Informacional en algunas Universidades Puertorriqueñas entre
ellas tenemos: Universidad
de Puerto Rico de Cayey, UPR de Bayamón,
UPR en Río Piedra, UPR de Utuado, UPR de Carolina, Pontificia Universidad
Católica de Puerto Rico, Escuela de Arquitectura de la UPR, Universidad
Católica Sagrado Corazón y la Universidad Central de Bayamón.
Algunas
de estas instituciones han elaborado programas de desarrollo de alfabetización
informacional integradas a los programas
de estudios, caracterizándose por la puesta en práctica de forma gradual, es
decir partiendo de la selección en la primera fase de algunos cursos y
desarrollando planes experimentales. Otras desarrollan la formación de usuarios
a través de sus páginas web y mediante conferencias grupales o individuales.
Pocas
de las Universidades mencionadas han avanzado en el desarrollo de los Programas
de Alfabetización integrados a los programas de estudios, como la Universidad
del Sagrado corazón, que a nuestro entender tienen el mejor resultado, pero en ninguna Universidad se ha logrado la
integración total al currículo.
La
Alfabetización Informacional en la Universidad Central de Bayamón demanda una transformación, deberá desarrollarse en las tres modalidades
abordadas con énfasis en la integración a los planes de estudios, propiciando que los estudiantes desarrollen
capacidades y habilidades en el manejo de las herramientas de información y mejoren
procesos tales como: obtención de la información, el análisis, síntesis y conceptualización;
el pensamiento sistémico; el pensamiento crítico y la investigación, convirtiéndolos
en generadores de nuevos conocimientos.
Para lo anterior deberá implementarse el Programa
de Alfabetización Informacional para el Desarrollo de Competencias de
Información y su Integración al Currículo, elaborado a tal efecto, el mismo propiciará:
1. Implementar
cursos destinados a profesores de la institución para que aprendan a integrar las destrezas al currículo.
2. Desarrollar
talleres y seminarios sobre los estándares de alfabetización, encaminados a la
orientación y capacitación de la facultad.
3. Preparación de la
institución para crear conciencia
sobre el programa de alfabetización informacional y su rol como componente de la Educación
Superior.
En
los tiempos actuales ya es una realidad la incorporación de la asignatura
Desarrollo de Competencias de Información en
los programas de estudios de las
Universidades en Estados Unidos, Canadá
y España, que ofrece créditos a los estudiantes.
La International Federation of Library Association (IFLA, 2004) establece
directrices para evaluar la Alfabetización en Información, centradas en el
aprendizaje de los estudiantes por lo
que avala la inclusión de está asignatura en los cursos de pregrado y
postgraduado.
La
MSCH (2002) define que muchos aspectos de la alfabetización informacional son
componentes esenciales de la educación en general por ellos se requiere una re-estructuración del proceso
de aprendizaje que incluye la búsqueda permanente del conocimiento fuera del
aula, los educadores deben proporcionar
a los estudiantes el desarrollo de habilidades que les permitan el acceso al
universo cada vez mayor de la información, para seleccionar adecuadamente la
información que necesitan, para leer, estudiar de forma crítica y pensar de
manera independiente para producir ideas
y luego usar esa información en su
carrera y en su entorno profesional.
Las
Universidades deberán incorporar en los programas de estudio una asignatura
denominada Alfabetización Informacional
o Desarrollo de Competencias de
Información que garantice un programa de aprendizaje estructurado para todos
los estudiantes desde que comienzan en la
universidad.
La
Alfabetización Informacional en las
Bibliotecas Académicas demanda una transformación, en la actualidad, en la generalidad de la bibliotecas se
imparte de forma independiente, por el órgano informativo, no integradas al
diseño curricular en un programa institucional integrado a los programas de
clases, donde es más efectivo el desarrollo de las habilidades, dado que los
profesores comparten horas/clases sistemáticas con los estudiantes
posibilitando medir el desarrollo de las habilidades y evaluar las mismas
durante el curso.
No
se ha logrado la integración máxima de las competencias, dado que es una tarea
compleja que requiere conocimientos y compromiso. En algunas instituciones se
ha logrado la integración en algunos cursos, mediante programas pilotos.
Algunas
acciones necesarias que demanda el
desarrollo de las competencias de información:
1. Implementar
la modalidad de la creación de
asignaturas independientes con créditos en la formación de usuarios con el
propósito de formar futuros profesionales alfabetizados en información.
2 .Integrar
las competencias de información en los programas de estudios o diseños
curriculares
3. Profundizar
en las experiencias prácticas de integración de las competencias a los
programas de estudios y propiciar el desarrollo de talleres para el
mejoramiento profesional.
Para ver ponencia completa que incluye bibliografía, consulte link
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