ENCUESTA SATISFACCION

https://docs.google.com/forms/d/16GNN7e6PScYlZuG1EwHY6cDYILhobUihRa2e908fBwo/viewform

PLAN DE COMPETENCIAS PARA IMPLEMENTAR EN LOS PROGRAMAS DE CLASES

Se presentan los estándares de información establecidos por la Middle States Commission on Higher Education alineados con las destrezas/competencias del modelo Big6.

A partir del esquema del Desarrollo de las Competencias de Información  los estudiantes serán capaces de desarrollar en el proceso docente educativo cada  destreza de información a fin de ejecutar las asignaciones orientadas.

PLAN DE COMPETENCIAS PARA IMPLEMENTAR

EN LOS PROGRAMAS DE CLASES

Escuela:______________________________________

Clase

  

Estándar I. Elaboración de la pregunta de investigación Un individuo con competencia en el acceso y uso de la información es capaz de determinar el alcance de la información necesitada. Competencias/Destrezas: Buscar y localizar información

Big 6.  Determinar la información que necesita Pregunta: ¿Qué información necesito?

Objetivos	Tarea del profesor	Tarea del estudiante	Tarea del Bibliotecario
Lograr que el estudiante identifique su necesidad de información	Asigne a los estudiantes localizar un recurso sobre un tema determina usando el catálogo o la  Biblioteca Virtual	Identificar los conceptos que le permitan iniciar el proceso de búsqueda. Mapa conceptual	Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes en la localización de los recursos que respondan a su pregunta
Asignaciones: Asigné al estudiante identificar un tema de investigación o cualquier necesidad de información

Estándar II. Acceso a las fuentes Un individuo competente en el acceso y uso de  la información es capaz de acceder a la información necesitada de manera efectiva y eficiente. Competencias/Destrezas: Busca, localizar y acceder a la información

Big 6  Estrategia de búsqueda de la información Pregunta: ¿Cómo debo buscar?

Objetivos	Tarea del profesor	Tarea del estudiante	Tarea del Bibliotecario
Determinar las  herramientas de acceso a la información	Asigne a los estudiantes localizar un recurso sobre un tema	El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma, deberá presentar la información en el formato adecuado	Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes a localizar los recursos que respondan a su pregunta
Asignaciones: Exploración bibliográfica sobre un tema determinado que responda a su especialidad Y elaborar bibliografías anotadas

Estándar III. Evaluación de las fuentes  Un individuo competente en el acceso y uso de  la información es capaz de evaluar críticamente la información y sus fuentes Competencias/Destrezas: Buscar, Localización,  acceder y evaluar Las fuentes de  información.

Big 6  Localizar y acceso Pregunta: ¿Qué obtuve?

Objetivos	Tarea del profesor	Tarea del estudiante	Tarea del Bibliotecario
Evaluar la utilidad de la información Accedida.	Asigne a los estudiantes localizar un recurso	El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma,	Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes a localizar los recursos que respondan a su pregunta
Asignaciones: Búsqueda de información en Bases de Batos

Estándar IV. Evaluación del  contenido Un individuo competente en el acceso y uso de la información es capaz de incorporar a su propia base del conocimiento la información seleccionada Competencias/Destrezas: Localización ,acceso ,evaluar el contenido de la información

Big 6  Uso de la información Pregunta: ¿Qué es lo importante?

Objetivos	Tarea del profesor	Tarea del estudiante	Tarea del Bibliotecario
Aplicar la información Previa y la nueva en la planificación Y creación de un producto	Asigne a los estudiantes localizar un recurso
Asignaciones:  Elaborar una monografía  Elaborar una bibliografía anotada

Estándar V. Evaluación de las fuentes Un individuo competente en el acceso y uso de la información es capaz de usar la información efectivamente para realizar un propósito específico. Competencias/Destrezas: Acceso y usar la información

Big 6  Síntesis Pregunta: ¿Cómo encaja la información? ¿ A quién va  dirigida?

Objetivos	Tarea del profesor	Tarea del estudiante	Tarea del Bibliotecario
Extraer, archivar y almacenarla  información y sus fuentes	Asigne a los estudiantes localizar un recurso	El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma, deberá presentar la información en el formato adecuado	Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes a localizar los recursos que respondan a su pregunta
Asignaciones:

Estándar VI. Un individuo competente en el acceso y uso de la información es capaz de entender los aspectos económicos, legales y sociales concominantes  al uso de la información ética y legalmente. Competencias/Destrezas:

Big 6  Evaluación Pregunta: ¿Y entonces, que aprendí?

Objetivos	Tarea del profesor	Tarea del estudiante	Tarea del Bibliotecario
Entender los aspectos Económico, legales y sociales tanto del uso de la información como de la tecnología.	Asigne a los estudiantes	El estudiante mediante los términos de búsqueda que responden a su necesita realizará la misma, deberá presentar la información en el formato adecuado	Los bibliotecarios instruirán a los estudiantes a localizar los recursos que respondan a su pregunta
Asignaciones: Trabajo de investigación

Aplicación del Modelo Big6

Responsabilidad del Docente

En este modelo el sujeto central es el estudiante, pero el docente tiene una importante tarea de la cual depende el éxito o fracaso de los trabajos de investigación:
a) Debe presentar a sus estudiantes sugerencias o líneas de investigación donde efectivamente se encuentren problemas en el manejo de la información.
b) Debe ofrecer un modelo eficiente, coherente y exhaustivo para manejar la información.
c) Debe colaborar con sus estudiantes entregando pistas respecto de cómo solucionar los problemas en el manejo de la información, este rol es, además, compartido con el bibliotecario (especialista en conservación y archivo de información).
En clases, el Modelo Big6 puede aplicarse a partir del siguiente ejemplo secuencial:
I Definir cuál es el problema.
II Definir cómo se debe buscar la información.
III Clasificar lo encontrado.
IV Seleccionar (de lo clasificado) lo que importa y sirve.
V Ensamblar la información teniendo presente dos variables: el producto y a quién va dirigido.
VI Evaluar el proceso y el producto y reflexionar respecto de lo aprendido (Meta-cognición).

FIN DEL BLOG COMPETENCIAS DE INFORMACIÓN EN LA  UCB

Ya terminé mi labor en la Universidad Central de Bayamón.

Planteé mi renuncia  por decisión personal, pero ninguna decisión se toma de la nada, tiene sus causas y antecedentes. No creo deba reflejarlas aquí, usted puede conocer al respecto en  http://es.netlog.com/lidiae2008/blog/blogid=3337826

Este blog tenía su enlace en la página web del CRAAI, de pronto al acceder desde ésta al blog, encuentro el mensaje, en construcción, lo que motivo le preguntara a  la Sra Annette, directora del CRAAI.
Entonces me leyó un email de la directora de RH, donde tiene la osadía de opinar sobre el blog, refiere que en éste existían fotos y contenido no académico, es de risa,  no se opina, de lo que no se sabe.
Le sería mejor se capacite en su especialidad, pues con un bachiller, le falta mucho  para el  mejor desempeño en su actividad , con ello evitaría los tantos problemas que viene propiciando en la facultad y personal administrativo.

Sra. inmiscuirse en campos que no es  el suyo,  denota falta de ética profesional, y mucho más sin hacer las sugerencias o consultas al autor del blog. La alianza para el desarrollo ético recién organizada en la universidad, deberá velar por estas actuaciones de carácter antiético.

Qué ironía, las instituciones que tienen falta de ética organizan alianzas.

Espero muchas voces se alcen y opinen, aúnque  sé,  que en el país de la libertad de expresión ,viven amordazados por las  consecuencias que les puede traer en lo laboral, más ahora que están sujetos a contratos laborales por un año, lo siento.

BÚSQUEDAS EN BASES DE DATOS

Taller impartido 7 de Septiembre del 2012 a 18 estudiantes de Biología
Profesora Dinorah Jimñenez
 

 Hoy con mi renuncia, concluyo mi  trabajo de Competencias de Información iniciado el 29 de Noviembre del 2010; el mismo implicó la elaboración de los módulos instrucionales para incluir en la página web del CRAAI, la elaboración de los documentos normativos que institucionalizara el Programa de Competencias y su Integración al Currículo, la elaboración del la Política, Plan de Avalúo, Cronograma de Integración y muchos otros documenos.

No se ha trabajado de forma colaborati va en la integración de las competencias a los planes de estudio. La Facultad, según las orientaciones que se le han impartido, estan integrando a los prontuarios,  de manera independiente las mismas. No se han seguido los pasos definidos en el programa de competencias institucional para el proceso de integración, ni se ha capacitado a la facultad para tal objetivo..aspectos que contemplan los documenstos de la Middle States Association

 

Cuando me inicie la Universidad Central de Bayamón los estudiantes  solicitaban a Vidalina Román,  la auxiliar de información,   el libro por el tamaño y color, para ella no existía el catálogo, mucho menos para los estudiantes.

 

Por  lo anterior desplegamos una amplia labor en la difusión de las herramientas de búsqueda automatizada: el catálogo online y la Biblioteca Virtual, así como en la instrucción a estudiantes y facultad en el uso de éstas. No obstante aún hay estudiantes de tercer y cuarto año que no conocen la existencia de las mismas, cuestión lógica, pues no se trabajaba en la instrucción el desarrollo de las habilidades para la búsqueda de la información de forma automatizada.
 

En los cuestionaros que aplicamos pre conferencia o talleres muchos estudiantes señalan no han utilizado las mismas para sus trabajos científicos o asignaciones, cuestión entendible dado que  a los estudiantes de nuevo ingreso no se les explicaba la actividad de la biblioteca y su impacto en la docencia.

 

Por otro lado desconocen como hacer las citas y referencias  en estilo APA, la profesora, solicitó se  les imparta una conferencia con ese tema.

 

Queda mucho por hacer, confiemos que a las puertas de la visita de  la Comisión de Acreditación de la MSCH encuentren el personal capacitado para continuar la labor que inicié en la UCB.

 

El CRAAI Y SU IMPACTO EN LA DOCENCIA

Conferencia impartida a estudiantes del Colegio de Artes Liberales y Humanidades

 al curso de Desarrollo y Éxito Estudiantil (DEE-101) para estudiantes de nuevo ingreso

 

 

EVALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFoaUY2WlpGaFV2T0ZfT1lsMVltdmc6MQ

Taller búsqueda de información en Bases de Datos

Impartimos el taller a 16 estudiantes del Programa de Trabajo Social

 TSOC-316

Profesora Waleska Rivera

Los estudiantes debían realizar una asignación sobre los conceptos básicos utilizados en  Bienestar Social, para ello realizarán la  búsqueda de  información en las Bases de Datos disponibles en la

 Biblioteca Virtual de la UCB, por tal motivo  impartimos el taller, a fin de que los estudiantes tengan los conocimientos requeridos.

 Aplicamos el cuestionario de evaluación del adiestramiento así como los cuestionarios para medir el conocimiento pre y post taller.

Conferencia impartida a estudiantes del Colegio de Artes Liberales y Humanidades

Conferencia sobre Centro Recursos de Apoyo al Aprendizaje y la Investigaciones y su impacto en la actividad académica.

Se impartió a 57 estudiantes del curso Desarrollo y Éxito Estudiantil (DEE-101)

En el intercambio con los estudiantes conocimos no tienen experiencia en la búsqueda de  

información mediante en  catálogos online y bibliotecas Virtuales,

por lo anterior se les ofrecerá talleres para la búsqueda de la información utilizando la tecnología.

                                                     

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

PRESENTACIONES
Consultar ponencia en link http://www.linkedin.com/osview/canvas?_ch_page_id=1&_ch_panel_id=1&_ch_app_id=48122330&_applicationId=1200&_ownerId=50233529&osUrlHash=V-pU&trk=hb_side_apps

Encuesta

COMPETENCIAS/DESTREZAS DE INFORMACION

En este link http://es.surveymonkey.com/MySurveys.aspx
http://www.surveymonkey.com/s/TL7S5CZ
Encuestas  diseñadas para recoger información de los estudiantes y facultad con el propósito
de mejorar los ofrecimientos de intrucción, los servicios, así como para medir el conocimiento
de los estudiantes en algunos aspectos informacionales.Quienes participan contribuyen al mejoramiento de nuestra gestíon en función del proceso de enseñanza aprendizaje de la Institución.
Su tiempo para llenar la encuesta no excede los cinco minutos.
Le anticipamos nuestro agradecimiento por su participación.
Las encuesta serán enviadas a los participantes en la medida que se desarrolle cada etapa de evaluación.

CONFERENCIAS IMPARTIDAS AL CURSO DE VERANO IDEAL

CENTRO DE RECURSOS Y APOYO AL APRENDIZAJE. COMPETENCIAS/DESTREZAS DE INFORMACION

Impartimos dos conferencias a 70 estudiantes del curso de Verano Ideal. Abordamos el CRAAI y los servicios que ofrecen e  impactan a la comunidad estudiantil, en todo su proceso docente educativo.

Además ofrecimos la conferencia la "Actividad Científica en la Universidad".
Conocimos en el intercambio con los estudiantes que en sus High School no tenían Bibliotecas Virtuales y no conocen de Catálogo Automatizado.
Aplicamos el cuestionario de evaluación de las confencias recibidas.
                                                 



19 de Enero del 2012

Universidad Central de Bayamón

Centro de Recursos de Apoyo al Aprendizaje

Cronograma para el desarrollo de la Alfabetización Informacional

Fase I (2010 - 2011)

1.   Conceptualización

1.1. Elaboración de la documentación

   2. Divulgación

       2.1. Presentar el Programa en la Primera Jornada Educativa 

              (Agosto, 2011).

       2.2. Incluir la documentación en página web del CRAI para 

              divulgar todo lo relacionado con las competencias. (2012)

       2.3. Reuniones con Decana Académica, Directores de Facultad

              para abordar la integración de las competencias en los   

              currículos. (2012)

       2.4. Seleccionar los cursos en los que se integrarán las

              Competencias.

 Fase II (2012 - 2013)

   1. Adiestramiento de los profesores

   2. Implantación a nivel  sub-graduado  (determinar colegios y cursos)

   3. Avalúo

 Fase III (2014 - 2016)

   1. Adiestramiento de los profesores

    2. Implantación a nivel graduado

    3. Avalúo